L’inclusion est à la fois un processus et un objectif qui ne peut se résumer à une question de lutte contre les inégalités. L’inclusion concerne l’ensemble des citoyens. C’est une nouvelle façon de penser la société, le vivre-ensemble : c’est un choix de société et donc un choix politique.

L’inclusion c’est choisir une société qui se conçoit pour tous, s’adapte à tous, quelles que soient les différences et qui permette et demande à chaque citoyen d’y participer.

La conférence international de l’éducation de l’UNESCO en 2008 considérait la question de l’inclusion comme « une question de respect des droits de l’homme, qui touche prioritairement les orientations de la politiques générale d’un pays » et elle ajoutait « elle est donc indissociable de la manière dont on conçoit le type de société et de bien-être que l’on souhaite et la manière dont on envisage le « vivre ensemble »… « Tendre vers une société inclusive constitue le fondement même du développement social durable… »

Pour réussir cette inclusion, l’Unité d’Enseignement passe par un travail de partenariat avec les collèges extérieurs (nos partenaires). Elle assure sur la continuité, le lien, avec l’élève et les équipes pédagogiques une fois que l’élève est à nouveau scolarisé sur un collège extérieur. Afin de permettre une meilleure intégration au sein du nouvel établissement l’Unité d’Enseignement met deux types d’inclusions successives en place.

• une inclusion totale, lorsque l’élève a repris le rythme de son nouveau collège progressivement nous essayons de l’inclure totalement tout en gardant un lien régulier avec la nouvelle équipe pédagogique afin d’être au plus près de la situation.

   

  • Pour éviter une nouvelle rupture nous sommes en capacité de réintégrer l’élève à tout moment sur l’UE lorsque nous sentons, ainsi que l’équipe pédagogique extérieure, une faiblesse de l’élève.

  • Cette inclusion est importante dans notre projet et dans le projet du jeune car l’Unité d’Enseignement n’a pas vocation à garder les élèves longtemps en interne mais de leur redonner une attitude élève et une envie d’aller à l’école.

• Une inclusion que l’on nomme partielle car elle est travaillée avec le nouveau collège et l’élève d’une façon progressive et adaptée au rythme de l’élève et du cycle scolaire.

L’Unité d’Enseignement correspond à une structure qui peut aider l’élève à sortir de cette mauvaise phase en lui :

• Offrant un accompagnement strict et clair. Ici, tout commence par l’instauration d’un rythme et d’horaires à respecter sans délai. Les cours sont ensuite organisés de façon plus bienveillante et sans système de notes qui peut être mal vécu par l’enfant. Un projet précis est défini avec le jeune mais aussi avec ses parents qui sont tout aussi impliqués que leur enfant. En bref, le climat général de la classe est plus positif et encourage l’élève à se dépasser et à surmonter ses blocages. Les matières sont décloisonnées pour l’encourager à comprendre et à chercher les informations.

• Le décrochage scolaire n’est pas une fatalité. Avec un accompagnement personnalisé et beaucoup de patience, les élèves peuvent reprendre un rythme scolaire normal et même obtenir un diplôme.